萃智(TRIZ)系統化技術創新師-L1-公開課程-亞太教育訓練網

萃智(TRIZ)系統化技術創新師-L1

耗時十年頓悟疑惑 VS 十刻鐘萃智解決問題

　　TRIZ中文稱呼爲「萃智｣，爲「發明性問題解决理論」（Theory of Inventive Problem Solving）之俄文縮寫，是由前蘇聯發明家 Genrich Altshuller等人研究20萬份專利後，所統合出來的系統性創新理論及實務解决方法。TRIZ主要是系統性的利用前人與跨領域之智慧與知識，來解决當前問題，可以有系統的帶領我們跳出思考框架，拓展革新思維，並且通盤且有效地將系統性的特性推廣於各種産業，也成爲當今研發與創新中，相當有效且重要的系統方法。

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課程介紹

適合對象：大型企業負責人、中小企業負責人、高階主管、中階主管、專業人員、技術人員、一般職員、職場新鮮人、二度就業者、轉職者、創業

萃智(TRIZ)系統化技術創新師-L1

【關於萃智】TRIZ中文稱呼爲「萃智｣，爲「發明性問題解决理論」（Theory of Inventive Problem Solving）之俄文縮寫，是由前蘇聯發明家 Genrich Altshuller等人研究20萬份專利後，所統合出來的系統性創新理論及實務解决方法。TRIZ主要是系統性的利用前人與跨領域之智慧與知識，來解决當前問題，可以有系統的帶領我們跳出思考框架，拓展革新思維，並且通盤且有效地將系統性的特性推廣於各種産業，也成爲當今研發與創新中，相當有效且重要的系統方法。

【課程目的】

推廣國際級系統性技術創新方法課程，以提供給各個領域的成員學習與應用。課程目的在於培養學員系統化分析問題與解決工程問題的手法。可以協助解決的問題包括產品、製程、設備上有害、過多、不足、無效益、品質、及降本的問題。

【適合對象】

產品/製程/設備等研發人員、工程經理、工程師、生產製造人員、産業顧問。
欲學習系統化技術創新方法，以解决困難工程問題者。
感興趣之專科以上之教師、產業顧問，用以開發技術創新教學課程者。
智財人員、專利事務所工程師、期望成為系統化的發明者。
欲培養能够跳出思維窠臼看問題，具有創新思維者。
對創新方法有濃厚興趣之大學理工醫等科系研究生以上的學生。

【課程效益】
習得本課程萃智創新的技術後，對於職場工作上的問題，可採用系統化與邏輯性的解决方案，産生創意的點子。也有機會培養成爲企業與學校內部的萃智種子教師，讓萃智創新在企業與學校內部産生質量並重的改變，創造與提升競爭力。課程具體效益如下:

提升學員的創新思維與邏輯能力，協助求解產業工程問題。
提升學員對產業實務（產品、制程與設備）的深度分析與問題解決能力。
提升學員的創意概念，除了工程實務之應用，亦能在日常生活產生創新發明的點子。
研發人員用於激發創新產品的點子。
公司主管，用於突破思維慣性，提升創新認知，識別創新機會。
大專院校教師及公司內訊講師，欲從事「系統化創新」課程之教學。
若取得國際創新證照，可以證明有相對應層級的創新解題能力。經學會講師級認證者，可以為學會代表講師。

【專業證照】於課程結束並通過考試，可取得【I-SIM TRIZ Level 1 系統化技術創新師 L1】國際證照。

【課程大綱】

	課程名稱	課程內容
1	萃智及系統性創新介紹	l 萃智及系統化創新價值鏈簡介
		l 萃智與其他創新手法比較
		l 萃智七大思維哲理與應用案例
		l 萃智工作原理
		l 萃智與傳統解題方法比較
		l 萃智知識體系綜觀
2	裝置功能分析	l 功能分析定義和應用
		l 元件分析，功能關係矩陣，功能模型
		l 物的觀點對比人的觀點
		l 換加减法解不利功能
3	因果矛盾鏈分析	l 因果鏈及因果矛盾鏈分析和應用
		l 基于屬性的因果鏈展開法
		l 基于因果矛盾鏈的問題分析和解决法
4	發明原理與工程矛盾解題	l 40+4個發明原理
		l 39至52個工程參數
		l 矛盾矩陣:傳統矩陣與新矩陣
		l 工程矛盾模式化
		l 解决工程矛盾的方法
5	物理矛盾解題	l 物理矛盾模式化
		l 傳統解決物理矛盾的方法: 參數內分離
		l 參數展開及參數間分離解物理矛盾
		l 系統轉換/轉移法簡述
		l 工程矛盾與物理矛盾的轉換
6	效應/資源知識庫與功能導向搜索	l 基于TRIZ的搜索概觀
		l 功能/屬性/效應/資源間的關係
		l 搜尋管道與實作(含ChatGPT使用说明)
		l 功能導向搜索：一個整合的流程
7	裝置裁剪	l 裝置裁剪概觀
		l 裁剪流程
		l 6+11裁剪模式
		l 裁剪規劃/裁剪規則/裁剪方法
8	相關組織與學習資源簡介	l 國際創新方法學會介紹與學習資源
		l 進一步萃智學習資源
9	總結與考試	l 重點複習
		l 認證考試(另行安排)